國民基本教育過去以培養學生之讀、寫、算基本素養為主，然而隨著科技的快速發展，科技素養儼然成為現代國民應具備的另一種基本素養。為培養國民的科技素養，美國、英國、澳洲、紐西蘭等國家，皆已獨立設立科技領域。因此，為了強化未來人才的競爭力，本次十二年國民教育新課綱獨立設立科技領域，讓每一個學生在適性與友善的學習環境中，培養「做、用、想」的能力，以具備21世紀所需的科技素養。
新課綱科技領域包含生活科技與資訊科技二科目，在國中階段部定課程每週2節，高中部定必修4學分，並納入加深加廣選修課程8學分，在國小階段則可於彈性學習課程中安排統整性主題/專題/議題探究課程或社團活動，供學生學習。雖然過去九年一貫課程自然與生活科技學習領域及資訊教育重大議題的學習內涵中，已包括生活科技及資訊科技相關內容，然而將科技領域獨立列出後，能讓課程規劃及實施更為統整，有助於學生的學習。
為使新課綱科技領域能順利實施，教育部透過各單位協作，從師資盤點及增能規劃、課程與教學準備、設備整備及預算籌編等三大面向，完整的配套準備為新課綱科技領域實施建立基礎，分別說明如下：
一、師資盤點及增能規劃
- 887人、資訊科技科計有1,111人，有意願進修生活科技科第二專長學分班之教師計有1,352人、資訊
科技科則有716人。本部將依據上開教師進修數據，並依就近進修、區域平衡等原則，分3年期程規劃開班，逐步完成科技領域教師增能及培訓。透過分區開班，並安排於寒假、暑假、學期中假日、或領域共同不排課時間上課，對於花東、離島地區教師，倘因鄰近地區未有開班而未能就近進修者，則由教育部補助交通費及住宿費。 - 並透過補助各師資培育之大學，針對現行修習高級中等學校資訊科技概論科、高級中等學校生活科技科及國民中學自然與生活科技學習領域(生活科技專長)之師資生開設增能學分班或其它類科師資生開設科技領域專長學分班，以協助師資生修課完成後發給第二張中等學校科技領域資訊/生活科技專長教師證書。
二、課程規劃與教學準備
- 學年度並將推展到各縣市均有一個自造教育中心；5年內並期待達到100個。而高級中等學校則透過推動「創意自造」5年計畫，規劃逐年增建創客實驗室，提供教師增能、發展相關課程與教材，創客實驗室場域空間亦提供師生設計與製作之機會。另外，科技領域中的Coding課程自104學年度起納入國民中小學夏日樂學計畫，提供國中小學生有機會在暑假期間，動手學習Coding。
- 將倍增前導學校的辦理校數外，並國中小將增加專為辦理科技領域的前導學校。透過前導學校運行機制，提出問題及解決策略，供將來全國各校實施科技領域課程時，有更具體的參考經驗。
三、設備整備及預算籌編
- 籌編16億820萬元經費，補助各縣市及學校；其中107年預計籌編8億2,440萬元。高中職依據新課程綱要設備基準新增之項目補助學校科技領域設備，自107年度起分4年籌編4億9,848萬元，其中107年預計籌編2億4,906萬元，透過經費的挹注讓所有學校在學生上課前，做好良好教學環境及設備之整備。
十二年國教新課綱以核心素養做為課程發展的主軸，培養學生成為自主行動、溝通互動及社會參與等三大面向均衡發展的終身學習者。希望藉由科技領域來培養學生的科技素養，透過運用科技工具、材料、資源，培養學生動手實作及跨學科知識整合運用知能，並涵育學生的創造思考、批判思考、問題解決、邏輯與運算思維等高層次思考的能力及資訊社會中公民應有的態度與責任感。為迎接新課綱的實施，教育部以師資培訓及增能、課程教學準備及支持、設備整備及預算籌編，做為科技領域全面推動的後盾。